En este proyecto busca generar conocimiento básico sobre el proceso que los docentes establecen para integrar saberes tradicionales y científicos en las clases de ciencias y la forma en que éste se desarrolla en el aula.

Este conocimiento incluye tanto el desarrollo de marcos teóricos idóneos como el análisis de datos empíricos.

Para lo anterior en este proyecto utilizaremos casos paradigmáticos del conocimiento tradicional sobre cultivo de la milpa, policultivo agroecológico, domesticación del maíz y nixtamalización.
Así como conocimiento científico sobre biodiversidad, evolución y cambio químico.

Una propuesta potente para el análisis curricular y la articulación entre grados y niveles es el desarrollo de hipótesis de progresión, que incluyen no solo los contenidos, sino las habilidades y competencias a desarrollar.

En el caso de la enseñanza de las ciencias la evolución biológica es una teoría integradora que permite entender la lógica de una disciplina, siendo un conocimiento fundamental en la alfabetización científica, posibilitando el desarrollo de habilidades científicas y competencias.

Así mismo, en este proyecto se planteará una progresión para atender los obstáculos epistemológicos asociados al pensamiento evolucionista, así como una progresión asociada a la competencia de aprender a aprender, asociada a la metacognición y regulación del aprendizaje.

“Desarrollo de hipótesis de progresión multireferencial para el aprendizaje de la evolución biológica asociada a la competencia aprender a aprender para la educación básica”.

Apoyado por CONACYT. (2015- 2016).

Colaboradores:
Catedráticos:
Leonardo Gonzáles Galli, UBA, Buenos Aires, Argentina. Alumnos:
Gastón Pérez, UBA, Buenos Aires, Argentina.

“Educación científica intercultural desde una perspectiva dialógica: construcción de propuestas y materiales didácticos para la enseñanza de la evolución biológica” (Co- responsible con la Dra. Alejandra García Franco de la UAM, Cuajimalpa).

Apoyado por CONACYT (2014- 2015).

Colaboradores:
Catedráticos: Leonardo Gonzáles Galli, UBA, Buenos Aires, Argentina Docentes: Candelaria Hernández Ramírez

El propósito general del proyecto es desarrollar propuestas y materiales didácticos para la educación científica intercultural que promuevan el diálogo entre saberes tradicionales y científicos escolares.

Este diálogo se generará mediante la construcción, implementación y análisis de una unidad didáctica sobre el tema de evolución biológica, como eje vertebral del pensamiento biológico, y el cultivo de la milpa, como elemento central de la vida social, ritual y cultural de los pueblos indígenas.

En este proyecto se abordó el trabajo por proyectos considerando por un lado el contexto de planes y programas de estudio y las necesidades del profesorado y alumnado mexicano, así como las propuestas teóricas desde la didáctica de las ciencias.

Se buscó generar recomendaciones específicas para el trabajo por proyectos en Ciencias Naturales en educación primaria que incorporen las propuestas contemporáneas desde la investigación educativa y que a su vez consideren el contexto en México.

“El trabajo por proyectos en ciencias naturales en educación primaria: análisis del estado actual y propuestas para su enriquecimiento”

Apoyado por CONACYT. (2013- 2014).

En este proyecto se documentaron más de 100 prácticas innovadoras para la enseñanza de las ciencias.

Igualmente se transfirieron entre países estás prácticas para evaluar la posibilidad de compartir experiencias innovadoras.

Se documentaron y evaluaron las aplicaciones con el fin de realizar recomendaciones y promover la colaboración internacional.

Una propuesta potente para el análisis curricular y la articulación entre grados y niveles es el desarrollo de hipótesis de progresión, que incluyen no solo los contenidos, sino las habilidades y competencias a desarrollar.

En el caso de la enseñanza de las ciencias la evolución biológica es una teoría integradora que permite entender la lógica de una disciplina, siendo un conocimiento fundamental en la alfabetización científica, posibilitando el desarrollo de habilidades científicas y competencias.

Así mismo, en este proyecto se planteará una progresión para atender los obstáculos epistemológicos asociados al pensamiento evolucionista, así como una progresión asociada a la competencia de aprender a aprender, asociada a la metacognición y regulación del aprendizaje.

“Desarrollo de hipótesis de progresión multireferencial para el aprendizaje de la evolución biológica asociada a la competencia aprender a aprender para la educación básica”.

Apoyado por CONACYT. (2015- 2016).

Colaboradores:
Catedráticos:
Leonardo Gonzáles Galli, UBA, Buenos Aires, Argentina. Alumnos:
Gastón Pérez, UBA, Buenos Aires, Argentina.

Se cultivó una comunidad de práctica de docentes de infantil, primaria y secundaria en el Estado de Nuevo León.

A partir del diseño, implementación y reflexión sobre actividades asociadas a la educación científica se identificaron áreas de oportunidad y prácticas exitosas.

Así mismo se promovió y documento la innovación educativa.

Desde una propuesta de modelización se diseñaron e implementaron cinco secuencias didácticas desde infantil a secundaria, generarno una hipótesis de progresión para el abordaje del sistema nervioso y órganos de los sentidos.

Se analizo el aprendizaje logrado en cada secuencia.

“Diseño de propuestas didácticas innovadoras para la enseñanza de la función relación en los seres vivos bajo un enfoque de modelización”.

Apoyado por CONACYT. (2007 - 2009).

Colaboradores:
Docente de diversas escuelas del Estado de México y de Nuevo León.